記張家界崇實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師張金桂

作者：webmaster 來源：張家界旅游網(wǎng)

    剛過而立之年的張金桂老師，是崇實(shí)人眼中硬朗朗的教學(xué)能手。她愛學(xué)生、愛事業(yè)，在三尺講臺(tái)上勤奮而快樂地譜寫著自己的人生樂章。

   輕松愉悅構(gòu)建課堂新特色

    “‘大家走進(jìn)森林公園，一只小白兔給我們送來了一桶螃蟹，這螃蟹生長(zhǎng)在張家界金鞭溪�！�伴隨著輕松而富有詩(shī)意的話語(yǔ)，一年級(jí)的小朋友們開始了一場(chǎng)情趣十足的游戲，他們時(shí)而為自己順利答題登上了黃獅寨山頂快樂得手舞足蹈，時(shí)而又為不能順利答題被滯留在空中電纜里焦慮得捶胸蹬足……”這是張金桂老師在利用多媒體進(jìn)行《10的減法》教學(xué)。整個(gè)過程一氣呵成，如行云流水，不留任何殘痕。然而正是在這輕巧而繁忙、嬉戲而認(rèn)真的游戲過程中，學(xué)生們不知不覺間就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

    “負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”，張金桂老師用愛因斯坦的名言作為自己教學(xué)的座右銘。多年來，她把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為課題來研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方式方法，力爭(zhēng)每堂課都能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新及動(dòng)手能力，達(dá)到學(xué)生在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂的目的。一些玩具、樹枝、茶杯、小棒、氣球，到她手里就變成了引發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知的工具；一個(gè)故事、一個(gè)謎語(yǔ)、一幅照片、一首歌曲、一段名人名言，經(jīng)過她的改編，便成了生動(dòng)實(shí)用的課本劇。舉手投足間，枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化成了靈動(dòng)的活體，抽象的概念演繹成了引人入勝的劇情。

    張老師的課堂上總會(huì)聽到這樣的問題：“想不想看一看”、“誰(shuí)愿把自己的方法介紹給其他同學(xué)聽”、“這節(jié)課你最高興的是什么”……她從不填鴨式地把現(xiàn)成答案灌輸給學(xué)生，而是力求每一句話都能對(duì)學(xué)生有思維訓(xùn)練和創(chuàng)新啟發(fā)。她的追求是讓學(xué)生找到點(diǎn)石成金的手指，而不是給他們一堆金子。專家曾評(píng)價(jià)她的課“體現(xiàn)了‘樂學(xué)’的教育思想，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)嘗試創(chuàng)新發(fā)展能力的教學(xué)氛圍和主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)”。多年的歷煉和沉積，張金桂老師的教學(xué)技巧和方法已漸成熟，且形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她所執(zhí)教的學(xué)生整體成績(jī)總是名列年級(jí)前茅，先后有10余堂課獲國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中《10—20的認(rèn)識(shí)》一課獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；《10的減法》一課獲省級(jí)“三算”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，填補(bǔ)了我市建市以來中小學(xué)數(shù)學(xué)此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的空白；用多向思維能力執(zhí)教的《應(yīng)用題》一課獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。

    勤學(xué)苦煉修成一身真功夫

    或許所有成功者背后都有一段不平凡的故事，張金桂老師也不例外。1992年中師畢業(yè)，她被分配到永定區(qū)陽(yáng)湖坪中心完小工作，不久便因其新異的教學(xué)風(fēng)格被教研室研究人員發(fā)現(xiàn)，推薦到了敦誼小學(xué)工作，后因崇實(shí)與敦誼分家，又跟隨著劉曉華校長(zhǎng)來到崇實(shí)開荒斬草。一次劉曉華校長(zhǎng)從外地考察歸來特意送了她《陶行之全集》和《美麗數(shù)學(xué)》兩本書，沒想到她竟一頭扎進(jìn)書里，不能自拔。她暗下決心，一定要成為一名研究型的名師。

    她制定了個(gè)人發(fā)展的“六年發(fā)展目標(biāo)”、“三年發(fā)展目標(biāo)”、“一年發(fā)展目標(biāo)”。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，她閱讀了一摞又一摞的教育教學(xué)書籍，作了一本又一本的閱讀筆記和心得體會(huì)，看了一部又一部的名師教學(xué)實(shí)錄。她深知一線教師做研究型教師就要擁有教學(xué)研究的態(tài)度和能力，要有提升自身特色的“教學(xué)實(shí)踐知識(shí)”。1997年她以優(yōu)異的成績(jī)獲得了大專學(xué)歷，2005年又取得了本科學(xué)歷。她邊工作邊學(xué)習(xí)邊研究，寫總結(jié)、論文、教學(xué)札記、反思等累積達(dá)20多萬(wàn)字。先后參與了“三算教學(xué)”、“創(chuàng)新教育”、“嘗試教學(xué)法”、“活動(dòng)課教學(xué)”、“新課程改革”等實(shí)驗(yàn)研究，并取得了可喜的成績(jī)。她的教研論文、教案、教育教學(xué)反思共有50多篇獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)表在公開刊物上，其中《用嘗試法教“有余數(shù)的除法”》一文獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；《比多少求和兩步計(jì)算的應(yīng)用題》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；《對(duì)新課程理念下教師教學(xué)方式的感悟》一文獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。如今，張金桂已經(jīng)成長(zhǎng)為崇實(shí)小學(xué)的年級(jí)組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，“新秀工程”輔導(dǎo)教師， 中國(guó)教育學(xué)會(huì)教研發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì)會(huì)員。

    愛生如子寫就師生新篇章

    “愛每個(gè)學(xué)生，愿成為每個(gè)學(xué)生的良師益友”。十多年來，張金桂一直擔(dān)任班主任工作。在班級(jí)管理中，她注重全員參與、民主管理。每接手一個(gè)新班，便和學(xué)生共同制定本班的《班級(jí)公約》。由于班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己定的，所以執(zhí)行起來毫不含糊。對(duì)待犯了錯(cuò)的學(xué)生，她并不急于用對(duì)與錯(cuò)來評(píng)判和處理，多是讓學(xué)生自己在心靈深處去反思、改過。常常能收到事半功倍的效果。一次學(xué)校召開教師會(huì)，她安排學(xué)生自己做考試題，一些學(xué)生便說話打鬧起來�；氐浇淌�，她并沒有查找打鬧的學(xué)生，只是告訴學(xué)生可能是自己開會(huì)去時(shí)沒有安排好，希望大家能通過寫信的方式為自己進(jìn)言獻(xiàn)策，  以防自己再犯相同的錯(cuò)誤。全班同學(xué)都參加了這一活動(dòng)，參與打鬧的學(xué)生則主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。一個(gè)學(xué)生這樣寫道“這件事在我心中始終不能平靜，如刀刻般在我心中，您不厭其煩的話語(yǔ)時(shí)刻鞭策著我。我們對(duì)不住您六年來辛勤的培育……”從此，這個(gè)班的自習(xí)課再也沒出現(xiàn)過打鬧現(xiàn)象。

    對(duì)后進(jìn)生張金桂老師有一種特殊的感情。她總結(jié)出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的32字經(jīng)：調(diào)查研究，弄清情況；關(guān)心熱愛，以情感人；揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立自信；尊重信任，嚴(yán)格要求。一次放學(xué)時(shí)，學(xué)生李娜的2元錢不見了，并說錢是屈拿走的。屈是單親孩子，一向成績(jī)不太好，性格有些內(nèi)向。張老師輕聲問屈拿了沒有，屈沒有承認(rèn)。又問全班同學(xué)拿了沒有，都說沒有。其實(shí)從屈的眼神里她已經(jīng)知道是屈拿了錢，但她話鋒一轉(zhuǎn)：“我相信錢不會(huì)丟掉的�！比缓蠓帕藢W(xué)。事后，她把屈單獨(dú)叫到一邊問她想不想聽故事，征得同意后，便給屈語(yǔ)重心長(zhǎng)地講了一個(gè)《偷雞蛋》的故事，并問屈生活中是不是有什么困難，需不需要幫助。屈被感動(dòng)了，流著眼淚主動(dòng)退還了2元錢。

    張金桂對(duì)學(xué)生的愛是難以用語(yǔ)言表述的，學(xué)生對(duì)她的依戀更是讓人感動(dòng)。一次她到農(nóng)村學(xué)校送教，幾天后回到教室，所有學(xué)生都撲過來和她緊緊擁抱。其情景著實(shí)讓人心動(dòng)。多年來，她帶的班級(jí)一直被評(píng)為文明班級(jí)，個(gè)人也多次評(píng)為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“德育先進(jìn)個(gè)人”“德育十佳標(biāo)兵”，多次受到教育部門及政府的“嘉獎(jiǎng)”。

來源：張家界日?qǐng)?bào)   （作者分別系永定區(qū)教育局干部、澧濱學(xué)校教師）

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